「もう3回も言ったのに、なんで覚えてないの？」――そう言いかけて、ハッとしたことはありませんか。
お子さんは、決してふざけているわけでも、聞いていないわけでもありません。「聞いた情報を頭の中に一時保存する」というワーキングメモリの機能が、その子のペースで育っている最中なのです。
怒鳴っても叱っても変わらなかった理由は、脳の特性にありました。逆に言えば、正しいトレーニングを積み重ねれば、確実に伸びる領域でもあります。
このプリントは、「聞く→選ぶ→書く」の3ステップを、ゲーム感覚でスモールステップに体験できるよう設計しました。難しい説明は一切なし。親子でたった5分、今日から始められます。
ききとり メモ プリント
PDF（ 682 KB）
プリントサイズ A4
先生の話が入らない子に。「聞いて・選んで・書く」
子どもが「聞いていない」ように見えるとき、実際には「聞こえている」のに「保持できていない」ことがほとんどです。
ワーキングメモリとは、作業台の広さのようなもの。
定型発達の子が広めの作業台を持っているとすれば、ワーキングメモリに困難を抱える子の作業台は少し狭く、情報がすぐにこぼれ落ちてしまいます。
「何度言ってもわからない」のではなく、「作業台に乗り切らなかっただけ」と理解することが、支援の第一歩です。
このプリントを使うときに、最も大切なのは読み上げのペースと、書き始めのタイミングです。
「バナナ、牛乳、卵」と言い終わる前に子どもが鉛筆を走らせてしまうと、最後の語を聞き逃します
「全部言い終わるまで、鉛筆は置いておこうね」と事前に一言添えるだけで、正答率がぐっと上がります。
このとき、「ちゃんと聞いて」という声かけは逆効果です。何が「ちゃんと」なのかが伝わらないからです。
代わりに「先生が止まったら書いていいよ」「最後の言葉、何だった？」という具体的な言語でガイドしてあげてください。
レベル2（いつ・どこに）の段階では、「全部覚えなくていい、2つだけ拾えばいい」と伝えることで、認知負荷が劇的に下がります。
情報の全量を記憶しようとするほど失敗体験が増えるため、「狙いを絞る」という戦略そのものを教えることが、このレベルの本当のねらいです。
「全部言えた？」ではなく「『いつ』は聞こえた？」と、ターゲットを1つに絞って確認してあげましょう。
どうしても音だけでは情報が入りにくいと感じたら、視覚と聴覚を同時に使えるツールを補助的に取り入れるのが効果的です。
たとえば、聞こえた言葉を指でなぞりながらイラストカードに対応させていくような学習は、耳から入った音と目で見た画像が結びつき、記憶の定着率が高まります。
このようなマルチセンサリー型の教材として、絵カード式の語彙・記憶トレーニングカードが有効で、特に「聞いて・見て・選ぶ」の流れを繰り返し練習できるものが適しています。
また、書字そのものに負荷がかかる子には、「書く前にまず声に出す」というワンクッションが助けになります。
「声で言えたら、それを紙に写すだけ」という2段階にすることで、記憶と書字の処理が分離され、どちらの作業も落ち着いて行えます。
このプリントのボックス形式の記入欄は、「どこに書けばいいかわからない」という迷いを取り除くために設計しました。
迷う時間がゼロになることで、ワーキングメモリをフルに「書く」作業に集中させることができます。
チャレンジ問題（4語記憶）をクリアできた日は、ぜひ大げさに称えてください。
「スゴイ！4つ全部覚えてた！」という成功体験の積み重ねこそが、ワーキングメモリの使い方を習慣化させる最大のエンジンです。
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